2023年份

中学受験の学習は教え方次第！思考力に雲泥の差が生じる （注）こちらの投稿は算数・理科と言った理系思考力に特化した内容となっております。 中学受験を目指す子供達はほぼ中学受験進学塾に小学4年生頃から（遅くとも5年生には）約3年間通塾して受験準備をします。 子供達が通塾する大手進学塾は何処も研究に研究を重ねオリジナルの教材を制作し、その完璧な教材のカリキュラムに沿って受験専門講師が指導をしていきます。 その教材は本当に優れており小学生の子供達にあれやこれやと考えさせたり、公式を駆使しないで自然に自分の頭で問題の解法を導かせたり、より奥深く公式の意味まで理解させるなど・・・・時には高校数学で学ぶ単元を小学生でも理解出来るように工夫を凝らしているのは驚くばかりです。 この優れた教材を専門講師が３年間、しかもとても頭が柔らかい子供時代に指導するのですから思考力が身につき頭脳が良くなるのは当然かもしれません。 私個人的には、中学受験をする・しないに関わらずどの子供達にもこの優れた教材を使って学習をして欲しいと思います。 何故なら中学～高校と進学するに当たって、この優れた教材を使って小学時代に学習したことはかなり今後の「理論的に考える力」「数学力」になるからです。 実際に2022年度の共通テスト（数ⅡB）では、高校数学で習う数列と中学受験で小学生が学ぶ旅人算を絡めた内容が出題されました。 私が指導をしていた高校生（中学受験の経験無し）は数列には理解できていましたが「旅人算（グラフ）」の考えに気づかず共通テスト大問の（１）から失点でした。一方、試しに小学6年生の教え子に解かせてみたら当然高校数学の数列（漸化式を使った解法）の問題は解けませんでしたが、旅人算（グラフ）の問題は解け大問の（１）は正解したと言う衝撃的な思い出があります。 2023年度の共通テストでも数学ⅡBで複利計算と漸化式を絡めた問題が出題され、貯蓄や投資に興味がある生徒には仕組みがよく分かり有利に働いたでしょう。 以前のセンター試験とは違い共通テストでは高校数学の知識だけでなく、中学数学いや小学算数の学習、更には数学知識だけでなく日常の社会経済が絡み合った内容までもが出題されていることからも小学生時代からの奥深く考える力や様々な事象に興味・関心を持つことが今後の学習に如何に大切か！を実感しています。 繰り返しになりますが、大手中学受験進学塾が制作している教材は日常生活に密着した内容であり且つ公式を出来る限り駆使することなく線分図や図案を描いて考えさせる学習で、確実に「子供の頭を良くする」ことは間違いありません。 しかし、最近の中学受験進学塾の講師の指導法や学習法を見ていて私が小学時代に指導を受けたプロ塾講師の指導法とはかなり差異があると実感します。 時代の変遷と共に指導法も移行していくのは勿論納得出来ますが、「中学受験の学習は思考力を身に付ける」と断定出来ない指導法になりつつあることを危惧して止みません。 どういうことか？具体的に例を挙げてみましょう。 【小学4年生で学ぶ数列の問題】 『あるきまりに従って、以下のように数をならべます ３、９、１５、２１、２７・・・・・ （１）左から20番目の数はいくつですか？ （２）左から順に２０番目の数まで加えると、その和はいくつになりますか？』 実はこの数列の問題は高校数学でも学びます。 高校数学では 数列の一般項の求め方＝初項+公差×（ｎ－１）という公式で学びます。 同じ問題を小学算数では ９～３の差は６、１５～９の差も６、２１～１５の差も６・・・・・ つまり、６ずつ増えた数字が並んでいます。 ２０番目の数は６を何回増やした数かというと、１番目から２０番目までは間の数は１９個だから（植木算より）１９回増やした数＝１９×６＝１１４ しかし３からスタートしているから３を加えて１１４+３＝１１７ いかがでしょうか？ 高校数学で初項a、公差ｄ、ｎを自然数とする一般項an＝a+(n－1)dと難しく学び、意味も分からずこの公式に代入して解く高校生が多い中、小学算数ですでに高校数学の公式の意味を理解して解く学習を身に着けています。 結果、高校で数学を学習する時には全く一般項などの公式は必要なく簡単に解答が出来るのです。 更に（２）では高校数学では等差数列の和Sｎ＝項数/２×（初項+末項）といかにも難しく見える公式を学習します。 しかしこの数列の和の公式も（ここでは割愛させていただきますが）小学算数の教材には「何故こうなるのか？」がしっかり解説されており、“通常は”塾でも講師が図案で詳しく指導してくれます。 そのため高校入学後、数学で学習する数列は全く新知識ではなく当たり前のこととして授業を受けられました。 中学受験で学習した生徒は明らかに高校数学の数列では、数列の本質の意味が理解出来ており公式を記憶していなくても自分で組み立て解法する力を身に着けていたのです。 しかし昨今の塾指導にも異変が生じていると感じます。（全ての塾に該当するワケではありません） 私が指導する大手塾に通塾している生徒の中には、平気で「□番目は初めの数+公差×（□－１）だから・・・・」と得意気に公式を唱えて代入して求める子供が多く見受けられるようになりました。 「塾講師自身、中学受験経験が無い」「公式で覚えさせた方が効率的」「公式の意味を解説する授業時間が無い」など様々な理由が考えられますが、これでは中学受験の学習をしても「論理的思考力」は全く身につきません。 身につかないどころか、「自分は高度な公式を知っている」「高度な解法を知っている」といった自尊心ばかりが募り、更に「公式を記憶することで算数（数学）が出来るようになる」と錯覚を起こし、更に更にこれが習慣化すると、中学、高校と進学するにつれて「解法テクニックの記憶頭脳」化してしまい、飛んでもなく「論理的思考力」が欠け「考えること」自体が分からなくなると言った悪化の一途を辿る羽目になりかねません。 『絶対に避けたい指導』と言えるでしょう。 中学受験の指導法に於いて、数列だけでなく多くの単元でこの危険性が目立つようになってきました。 折角、塾が長年にわたって苦労を重ねて制作した優れた教材もこのような学習法では意味がありません。 典型的な具体例を少し挙げましょう。 先ずは「場合の数」です。 【１．小学5年生で学ぶ場合の数の問題】 １．『A.B.C.D.E.F.の6人の班で班長と副班長を1人ずつ選びます。班長と副班長の選び方は何通りですか？』 ２．『A.B.C.D.E.Fの6人の中から2人の日直を選びます。選び方は何通りですか？』 これらの場合の数の問題は高校数学で順列（P）、組み合わせ（C）で学習します。 小学算数では嘗ては先ず一度樹形図を書かせて数えるところから学びました。 そして、１．と２．の問題の違いを実体験して「２．の問題では何故÷2をするのか？」を理解させる指導法でしたが、最近は塾講師が平気で「１．の問題は6P2だから6×5の30通りだね」「２．の問題は6C2だから6×5÷2×1の15通りだね」と指導をしている機会を見受けます。 生徒は「P？C？」「なぜCだと÷の？」と不思議に思うもスルーして学習します。 ２．の問題で私の塾では一度生徒に樹形図を書かせます。 すると「あっ！2回同じものを数えている～」と子供は実感し『なぜ２．の問題は2で割らなければいけないのか？』が理解出来るのです。 が、このような実体験からの気づきを与える講師の指導が薄れている危機感を感じます。 [...]

『間違えるな！中学受験・秋からするべきこと』 （注）こちらの投稿は ・中学受験生の中でも小学6年生の受験生対象 ・私は算数・理科専門講師ですので算数、理科に特化した内容 でありますことをご了承下さい。（小学４～５年生対象の解説はまた改めてお伝えしたいと思います。） 中学受験生、殆どの小学生が夏休み中「塾の夏期講習漬け」で過ごしたことだと思います。 予定通り満足した学習ができた人、思ったよりも出来なかった人などそれぞれでしょう。 また、夏休み明けの公開テストはいかがだったでしょうか？ ・夏期講習の成果が顕著に現れて成績アップした生徒 ・手応えを感じて自信に繋がった生徒 一方 ・思ったよりも成績に結果が出なかった生徒 ・頑張って夏期講習に通ったにも関わらず“期待はずれ”に落胆の生徒 ・夏休み前と全く変化が無く、これからの受験勉強に少し自信を失った生徒 などそれぞれだと思います。 どうであれ結論から申しますと、ほぼ夏期講習の成果は「期待していた程“結果が顕著に現れていない”生徒が多い」ということです。 理由は 進学塾の夏期講習の内容は殆どのカリキュラムが　 『全ての単元を総まとめする』授業だからです。 夏期講習前に学習した6年生1学期までの単元（カリキュラム）が全て“ほぼ完成”している生徒には夏期講習の“総まとめ”授業は自分の完成度の再確認が出来、充実した学習になりました。 しかし、そうではなく6年生1学期までの（単元の）完成度が低い生徒にとっては、理解が定着していないにも関わらず、理解しているものとして塾の講師から“総まとめ”の指導を受けても「曖昧な授業」「何となく参加した」結果で終了したことでしょう。 残念ながら、6年生の夏期講習までにほぼ（カリキュラムが）完成し、塾講師の“総まとめ”の授業を完璧に習得出来る生徒は少ないのです。 ・何となく「こんなこと以前学習したなぁ」 ・「前もこの単元は分からなくてテスト悪かった」 ・「この単元苦手～」 このような生徒から中には ・「全く分からない」 ・「こんなこと以前習ったっけ？」 と初めて学ぶ感の生徒もいます。 このような状況で夏期講習の“総まとめ”的な授業に参加していても理解は深まらず結果、夏期講習後の公開テストで成果が出ないのは当然と言えば当然の結果と言えます。 つまり、夏休み後の成果に期待を膨らませて高額な費用を支払って長い夏休みを全て費やした夏期講習は、上辺だけの学習で理解が深まらないで終わった傾向にある生徒が多いのです。 この長い夏休みを如何に効率良く学習し、夏期休暇後の公開テストで成果を上げるか！には ①各単元の完成度を分析 夏休み前迄のテスト結果から各単元の完成度を分析する。 例えば ・割合の単元は、ほぼテストで正解しているから理解度は完璧 ・図形の分野は、テストでの正解率が7割程度だからまだ不十分 ・速さの単元は、テストでいつも点数を落としている など 何処で得点を落としているのか？ 何の単元が苦手なのか？ を夏休み前にしっかり分析をしておく。 ②苦手単元を徹底的に指導 ・何処で躓き、何処から分からなくなったのか？詳細な分析 ・線分図、図案を書いて解く解法の定着 ・類似問題で繰り返し演習 ・理解定着後、発展問題で応用力をつける ③計算、一行問題などの基礎トレーニング演習 ・一行問題、基礎問題の演習で、解法スピードを上げる などの学習を夏休み休暇中にしておくべきでした。 しかし、これらの事項は生徒一人一人が千差万別であり塾側ではとても対処出来ないのが現状です。 なので“総まとめ”として広く浅くの授業を行い全ての生徒に配慮した夏期講習が開催されました。（が、結局のところ先述の通り、理解度は深まらず上辺だけの学習で終了した感は拭えません） このような経緯が原因で、夏休み後の公開テストで「期待はずれ」の結果になっている生徒が多いと言えます。 更に、この「期待はずれ」の成績が生徒や親御さんを2学期以降悩ませます。 いよいよ秋以降は“志望校対策”などのフレーズが塾側から聞こえ始めます。 [...]

當然，我想大家都會同意，成績沒有提高是因為缺乏學習，比如“不學習”、“學習時間很少”，或者“根本不複習在學校或補習班學到的東西”。 在這裡，「為什麼我的成績沒有提高？ 是對那些正在學習但儘管自己努力卻沒有提高成績的人的解釋。 另外，由於我是專門研究科學和數學的講師，因此請理解，我在這裡要討論的內容是針對科學和數學的解釋。 【為什麼？ 成績沒有提高！ 】 1．" 這是一種只解決“可以解決的問題”的學習方法，這種類型實際上在認真勤奮的學生中更為常見。 我自己處理一系列問題，但實際上，我覺得我正在通過只解決筆記本中的“可以解決的問題”和“可以解決的問題”來學習。 我們檢查我們不理解的問題，但我們不會試圖“ 立即”解決它們。 “好吧，讓我們問問老師（學校或補習班的）如果我們不理解”以後“！”或者“讓我們閱讀”以後“問題書的解釋並解決它！” 我暫時保持原樣。 隨著忽視的增加，我不願意向老師提出越來越多的問題，閱讀解釋和仔細思考變得很麻煩。 我相信，通過隨機解決一些（可以理解的，可以理解的）問題，你會得到一種錯覺，即你的學習正在進步，這種學習方法將導致成績的提高。 因此，花時間去擔心和思考我們不理解的問題，會讓我們覺得“我沒有太多時間”或“我做不到”。 結果，有一種趨勢是永遠留下我們不理解或不擅長的問題。 學習是一個在不理解的部分和單元中試錯的過程，花時間思考解釋和進步會導致成績提高，但我覺得這個過程是浪費時間。 通過解決許多我理解的問題，我獲得了成就感。 但是，這種研究方法只是將能做的問題和不能做的問題“分類”出來。 當問題收集完成到最後時，我們將開始處理下一個新問題集合，而不處理我們“整理”的未知問題。 另外，我只會處理我理解的問題，我仍然會推遲我不理解的問題！ 這樣，您所要做的就是重複「可以做的問題和不能做的問題的分類」！ 這是一種將永遠持續下去的學習方法。 根本沒有任何進展，因為我們沒有從我們不理解的問題開始。 我只覺得“我學習太努力了......” 您是否通過反覆試驗來思考您不理解的問題？ 如果您知道它，請嘗試將其修改為徹底處理問題書中您不理解的部分的學習方法。 學習提高成績不是“學習量”，而是“如何高品質學習！ 2." 我發現了一個我無法解決的問題！ 這是一種用“心情”完成的學習方法，接下來，你會處理一個你不理解的問題，但你對如何處理它有問題。 你是否向你的老師（在學校或補習班）詢問你無法解決的問題，或者閱讀解釋並說：“我明白！ 事實上，一個磕磕絆絆一次的問題，除非重複三次，即使你認為你理解它，也不會成立。 ≪第一次≫在接受老師的指導或閱讀並理解解釋后，您能自己解決而無需再看答案嗎？ 讓我們來瞭解一下。 就算能在這裡解決，也不要放鬆警惕！ 這是因為此時有人懷疑是憑記憶解決的。 ≪第二次≫ 3 天后，請重試。 當老師再次指導你時，你什麼都不看，你能解決答案或筆記本嗎？ 請確認。 如果你解決不了它或處於困境中，那麼你對問題的理解還沒有紮根。 讓我們再看看答案，堅定地理解它。 ≪第三次≫ 再過10天，我們再解決一次。 您是否解決了三次無法解決或不理解的問題？ 大多數學生不理解或讓老師告訴他們錯誤的問題，當他們看到答案時，他們覺得自己理解了。 這根本不會鞏固理解。 我不知何故對“甜蜜學習方法”的解決方案有了印象，但不幸的是它不會導致考試成績，因為我無法得到完美的答案。 重要的是要有一個穩定的學習方法，一遍又一遍地重複和解決。 3．" 從根源上不理解的學生“這是上邊的學習方法”首先，這是一個不理解“理解”的學生。 理解意味著“在邏輯上（邏輯上）正確地理解事物的含義和內容”。 ・為什麼會這樣？ 這個公式是什麼意思？ ・造成這種現象的原因是什麼？ ・這個問題應該從哪個方向解決？ ・如何組裝並導致答案？ 那些不接受邏輯思維，習慣於學習只用知識解決問題的人。 如果你有這種學習方法，你會很好地記住公式，準確地記住知識，所以你一定可以解決基本問題。 [...]

[別搞錯了！ 如何選擇暑期課程】6月中旬！ 你們中的許多人可能會想，「我應該如何處理暑期課程？ 毫無疑問，輟學超過一個月對兒童的教育有重大影響，無論好壞。 我能理解父母說「我希望你有一個有意義的暑假」的感受，因此，我希望你避免選擇錯誤的暑期課程，所以這次我將解釋「不要犯錯誤！ 請參考它。 【1.明確暑期課程的目的】 如果你每天去補習班直到小學~高中，你自然會收到補習班的“暑期班申請表”。 然後，他們毫無後顧之憂地簽署並提交申請表，暑假從通勤轉向補習班。 但是，在簽約之前，讓我們再次澄清一下家裡的「暑期課程的目的」。 “你參加暑期課程是為了什麼？” 補習班的暑期課程真的適合你的目的嗎？ 例如，・如果目標是在暑假期間過正常的生活（早睡早起），那麼是否是“早上上課”的暑期課程？ 查看您的日曆並檢查它。 ・如果您不知道第一學期的單元並且目的是複習，那麼是否是“徹底複習第一學期”的暑期課程？ 瞭解您將在暑期課程中學到什麼。 ・我想在這個月內從基礎開始我的薄弱科目！ 如果目的是「對薄弱科目進行徹底的個別指導」，是個人指導的暑期課程嗎？ 詢問。 ・如果目標是深入挖掘您的強項，獲得應用知識，並成為通過入學考試的積分來源，那麼它是否是“由專業講師教授”的高級暑期課程？ 找出你的導師。 ・如果目的是專注於為您選擇的學校做準備，那麼預科補習班的“經驗豐富的資深講師的指導”是否可以為您選擇的學校做好徹底的準備？ 請仔細檢查補習班。 主要前提是你（孩子）明確參加暑期課程的目的，並說：“你參加暑期課程是什麼？ 我認為補習班有一種傾向，說「補習班的學生參加暑期課程是很自然的」，但你為什麼不停下來和你的父母和孩子討論一下，在這個多月的長假里，你是否真的有可能通過參加這個補習班的暑期課程來實現你想要的目的？ 此時，參加一個暑期課程可能是個好主意，該課程似乎與您在另一所您不參加的補習班的目的相符。 如果您沒有參加補習班，請不要通過查看DM和傳單輕鬆申請，而是通過明確目的來做出客觀判斷。 我在炎熱的天氣里去了補習班，不知何故上課，不知何故，暑期課程結束了！ 有必要小心不要成為“不知何故”的暑期學習。 能否有效利用這個多月的長假，無疑會對你從第二學期開始（如果是考生，則到入學考試）的學習產生重大影響。 【2.申請前檢查您將參加的暑期課程的時程表】 即使暑期課程的目的很明確，並且可以找到符合目的的補習班，也要避免“立即申請”。 首先，檢查暑期課程的內容，然後要求他們向您展示課程的時程表。 有些暑期課程從上午9點~晚上8點全天舉行（即使有休息時間和午餐時間），但不建議這樣做。 有的家長認為，最好被拘留在補習班，因為即使呆在家裡也不會學習，但結果幾乎令人失望，暑期課程將結束（儘管如果是1~2次/周，仍然有一個寬限期）。 原因是「家裡沒有時間冷靜複習」。 換句話說，您沒有時間帶回家複習您在暑期課程中學到的知識。 我盡力去補習班上課，我“只管上課”，根本學不了。 與日常補習班不同，暑期課程往往匆忙學習各種單元。 單元從一個單元到下一個單元變化，因此您必須在家複習，否則學習內容將無法粘住。 但是，如果你每天長時間參加暑期課程，你將沒有時間在家複習，最後，你可能會在暑假後後悔，想：“我去暑期課程那麼多，但它有意義嗎？ 成本相當高，注意不要在花費大量金錢和大量時間和精力後“失望”。 重要的是要在腦海中有一個冷靜的想法，例如「暑期課程的費用有助於補習班業務的銷售」。。 【3.檢查課程資料和講師】 接下來，請他們向您展示暑期課程的材料。 如果看教材，可以在一定程度上看到暑期課程的學習水平和難度。 學生（孩子）自己看著教材說：“嘿~我要學這種內容！ 不管你是否覺得被吸引。 這是是否參加該課程的決定性因素。 如果你得到的印象是“看起來很容易~”，或者相反，如果你認為，“我完全不明白這個！”，請認為它不適合你的水準。 另外，材料的內容是否與您的暑期課程的目的一致？ 也是您決定的一個因素。 如果你的課程目的是“我想複習第一學期”，但材料是第二學期的預習，這完全超出了你的目的，所以請不要這樣做。 選擇暑期課程的最大意義是誰來教它。 無論材料多麼精彩，補習班與您的暑期課程的目的有多匹配，與講師的相容性都會導致巨大的差異。 誰會在暑期課程中教你？ 毫不誇張地說，這是由決定的。 請務必在申請前檢查您的教練。 特別是暑期課程對補習班的銷售影響很大，因此我們將招募盡可能多的參與者。 教師往往短缺，兼職工人（一些兼職學生或沒有經驗的講師）作為臨時講師提供指導的情況很多。 為了不抽到沒有經驗的教師指導等災難性的“彩票”，同時支付大量資金，請務必包括家長並看穿補習班的立場。 [4. 接收課程流程的一般說明] [...]

這是KO-HEI，一個在線補習班和初中入學考試算術和科學專家講師。 這次，我將結合真實的故事來解釋「家長在參加初中考試時不應該做的事情」。 初中入學考試被稱為「家長考試」，如果沒有與孩子的合作，而且沒有與家長和補習班的合作，就很難通過您選擇的學校。 從小學四年級左右開始的大約三年裡，家長們也帶著孩子往返補習班，複習補習班，按照補習班的課程生活，大約三年來，他們和孩子一樣，拼命地在“初中入學考試”的長軌上工作，這是一條比你想像的更艱難、更艱難的道路。 我知道有時它可能是情緒化的，這需要大量的腦力勞動。 但是，另一方面，我們不能忘記，孩子在“初中入學考試”期間這三年的生活，對之後孩子的成長影響很大。 這一次，我們就來告訴大家初中考的家長永遠不應該做的三件最糟糕的事情，真實的故事是，由於父母拼命想參加“初中考試”，方向錯誤，極大地影響了孩子進入初中的無助和性格，最壞的情況是退出預科學校。 ≪ 最差1“如果你進入XX初中（你選擇的學校），你就不必學習”≫永遠不要說“如果你進入XX初中，即使你不再努力工作，你也會安全到XX大學（困難大學）”或“如果你現在才努力，你將來就不必再學習了”。 初中入學考試生，還是10~12歲！ 即使父母說這些話的目的是興奮，孩子也會相信他們。 我將永遠記住父母的這句話。 “你現在只要盡力而為”，“考上初中就不用再讀書了”“考上XX初中，有趣的生活等著你”，我會盡力而為。 家長們對孩子的努力感到高興，他們更加激動地說：“要是我能上初中就好了......” 孩子會盡力而為，彷彿暗示，“只要你進入XX初中，你就會有一個幸福的生活。 在入學考試期間，家長和孩子都朝著“通過XX初中”的目標團結一致，乍一看就是一個良好的家庭環境。 但是，我們不能忘記，這種看似良好的家庭環境在進入〇0初中后往往會逐漸惡化。 〇〇初中是一所優秀的預科學校，到處都是自然克服嚴格入學考試的學生。 入學后，學生將在這些優秀學生中開始快速學習。 有一段時間，一個孩子帶著“只要進入XX初中就不必學習”或“他可以在XX初中玩”的期望完成了入學考試的學習，但意識到現實“並非如此”。 “我爸媽說，如果我考上XX初中，就不用讀書了......” “我家說我上XX初中就不用再努力了......”哦~我（我）被父母騙了！！ 這裡有兩個真實的故事。 這是一個進入一所非常困難大學的初中附屬男孩。 “只要進入〇〇大學附屬初中，就直接進入〇0大學！” 這種意識在初中入學考試時就在他的大腦中生根發芽，當他進入〇0初中時，他的學習達到了目標點。 〇〇他正在初中二年級，“為什麼我進入了XX初中也要學習！ ”如果我能進階就好了！” “再學習有什麼意義！” “我為什麼要學習！” 是一種習慣。 即便如此，初中2~3年級的男生也幾乎到了叛逆期。 他在〇0初中，不積极參加社團活動或學校活動，只是每天在學校和家裡來回奔波。 〇〇在我唯一目的是獲得大學教育背景的學生生活中，我陷入了“一直睡在家裡”之類的無助感。 就連初二的父母也不能驕傲地對他說：「祝他學習好運！ 我的孩子記得兩年前的那句話，“考上XX大學附屬初中，就能考上XX大學”......即使他拿到了XX大學的教育背景，也與“未來的目標、夢想、挑戰精神”無關，我覺得“初中入學考試是為了什麼！ 一個考上了超級困難女子初中的女孩。 她一直屬於初中中考補習班的佼佼者，她一定能通過超難的初中。 就算在這個家裡，全家都會支援她！ 鼓勵的話，畢竟是“只要過了XX初中，就不用再學習了......”她相信這個家庭的話，盡力通過輝煌！ ！！ 不過，正如上文所說，我考入的艱難初中，到處都是優秀的女生，而且進步很快，即使她很聰明，也忍不住要學習。 一進入初中，我就被困難的大學學習壓得喘不過氣來。 “如果我通過了初中，我會說，'我不必再學習了'......”一想到被父母背叛，她的憤怒與日俱增。 另一方面，家長說“不用再讀書了......”他們參加初中高考時說的話已經從他們的記憶中消失了，“你進入XX初中是為了什麼？ 我必須努力學習...” 最終，她對父母的憤怒並沒有消退，她以逃學的形式反抗，退學上了初中。 在她參加初中入學考試時，即使家人共同努力，實現了“及格XX初中”的目標，但失去了家長和孩子的信任，學習上的她不是學習的“快樂”，而是學習的“可恨”。 [...]

這是一個在線補習班/數學和科學專家講師KO-HEI在初中生中很受歡迎。 今天，我想談談“為初中生選擇補習班”。 其實初中生應該最小心怎麼選擇補習班，但是往往很容易被選中，所以我敢於把它限制在“初中生”，並給出如何選擇補習班的建議。 大多數小學生在參加初中入學考試的前提下選擇補習班，參加初中高考補習班或符合補習班的專業補習班，根據課程設置使用大補習班教材提供指導。 教材的思維能力很強，在極端情況下，只要騎著補習班的鐵軌，就能獲得和獲得一定程度的思維能力。 另一方面，初中生選擇補習班的情況並非如此。 這是因為初中生補習班大多以社區為基礎，而且大部分都符合當地初中的班級。 首先，衡量初中生學習能力的唯一標準是強調定期考試的成績單。 學生和家長喜歡那些為「常規考試」做準備的補習班是很自然的。 因此，我熟悉我去的學校的資訊，我正在準備〇〇初中（我去的學校）的常規考試！ 被這些跡象所吸引，有一種“輕鬆選擇補習班”的傾向。 當然，在學校準備常規考試是學習的基礎，但問題是常規考試的學習方法是否真的是學習獲得思考能力！ 意思是。 我不希望你誤解，但有很多很棒的社區補習班，我絕不否認“當地的補習班”。 我想在這裡告訴你的“選擇補習班的簡單方法是 ・如果您”暫時“準備常規考試，那就太好了 ・”暫時“您的成績應該會提高 ・”暫時“您應該養成學習的習慣讓您去補習班有問題。 我是專門研究科學和數學的講師，所以我主要講數學，但初中數學與小學數學完全不同。 換句話說，初中數學是從學習小學算術的內容作為公式開始的，但“學習是否基於對公式含義的牢固理解”將對未來的科學和數學科目產生重大影響。 具體來說，大多數學生在初中一年級學的一階方程中都能做計算題，但他們卻在「句子問題我解決不了」和“我不擅長句子問題”上掙扎。 此外，即使有了初中二年級學到的聯立方程組，有時也有加法、減法和代法，但大多數學生通過一些訓練就能計算出來。 但是，當涉及到應用問題時，它無法解決。 這些應用問題大多是「句子問題」。 換句話說，你可以把數學算成一個公式，但是因為你不明白公式的含義，所以在談到“句子問題”和“應用問題”時，你無法咬牙切齒。 為什麼會這樣？ 原因是他們不理解公式的含義，是一種只強調掌握（計算）公式的學習習慣。 這些學生不知道他們在問什麼問題。 由於我無法想像我腦海中的問題現象，所以我只是嘗試以“我可以通過將其與X一起放置來解決我不理解的問題”的感覺來解決它。 這個答案是什麼意思？ 我不知道，所以即使事實證明這是一個不可能的數位，我也會毫無問題地填寫答案欄。 換句話說，手工學習數學的方法存在問題，不需要任何思維能力，只是一種計算練習。 此外，如果您養成了手動學習的習慣，您將在不知不覺中患上“暫時正式應用它”綜合症。 比如初中一年級、二年級的功能。 Y=aX b、Y=aX2的圖形是什麼意思！ 完全不懂，我覺得“函數暫時應該分配給這個方程”，我再次計算並求解 a、b 和 X 的值。 “功能很簡單！”讓你覺得你已經完成了它，而這隻是一個計算練習。 如果是關於初中的常規考試，您也許可以以某種方式清除它，但是您無法在高中考試中回答它。 相反，進入高中后，你可能無法理解高中數學1A的內容，數學可能會變得比單純的符號清單更嚴重。 另一方面，在小學算術中學習初中考的學生有“掛算”、“多餘或少算”、“等效算術”、“消除算術”等各種00算術，以及初中數學中學到的方程的X。,我學會了用「蘋果」和「橘子」代替Y並體現它。 我不使用任何數學公式，我通過在腦海中想像蘋果和橘子來解決它們。 參加初中考試有利有弊，但至少可以說，進入初中時，一定程度上可以理解初中數學中學到的公式的含義。 理解數學公式含義的學生和不理解數學公式含義的學生將在未來的應用和句子問題中產生巨大影響。 這是自然的結果。 我之所以說“對我來說最重要的是選擇初中補習班”，是因為有必要在初中，也就是數學的開始，牢牢地教授公式的含義，並接受指導，讓你在腦海中體現所問的問題。 然而，初中生補習班往往以“提高常規考試成績”為目標，以增加討人喜歡度為目標，往往只關注學生的“常規考試準備”和以“盡可能多地獲得分數”為目的的學習。 當然，學生時間有限也是可以理解的，因為他們在俱樂部活動結束後等筋疲力盡後是補習班，但如果你只關注考試結果，只教“這樣解決”或“這樣解決”這樣的解決方案技巧，你肯定不會做數學。 如果學生只接受這種指導，他們會不自覺地說，“我不明白意思，但如果我這樣做，我可以解決它”或“如果我這樣做，我的分數會增加”，臨時學習將成為常態。 如果是普通考試，你還是可以拿到一定的分數，以某種方式通過的，但這會對三年後的高中入學考試和之後的高中數學產生很大的影響。 此外，我們認為這種自然的手工學習是“學習”，不知道“思考意味著什麼”。 教師常說，“多想多學”，但其實，習慣了手工學習的學生，並不瞭解“思考”本身。 即使我把“思考數學”教給那些至今與“思考”學習保持距離的學生，他們也不會感興趣，他們只會因為疲勞而遠離“數學”。 他們試圖滿足於“我不擅長數學，所以我應該能夠以某種方式清除它”或“我選擇一所沒有數學的學校”。 如果你養成了只學習解決方案技巧的習慣，你將無法養成這種習慣。 由於您可以不假思索地手動獲得一定數量的分數，因此您會有一種奇怪的信心，即“這很好”或“您可以用這個獲得分數”，並且不會嘗試改進。 然而，大多數高中數學學生開始感嘆他們不懂數學或不會做數學，但到那時為時已晚！ 初中三年級養成的習慣和習慣是不能完全拋棄的，如上所述，你陷入了一種現象，你甚至不知道“思考意味著什麼”。 [...]

“如果做不到數學'比例'，初中入學考試就很難了”這是初中考試、算術、在線教學的KO-HEI。 在此頁面上，“挑戰初中考試時”比率“的概念有多重要”換句話說，“毫不誇張地說，如果您不能參加”比率“，初中考試很艱難”我將詳細解釋其含義，因此，如果您正在考慮參加初中考試或正在嘗試，請參閱它。 首先，算術中的“比率”意味著“一個數位，表示當原始金額為 1 時要比較的金額對應於多少”。 這種「百分比」的概念是算術或數學的起源，但孩子們要掌握這種思維方式並不容易。 原因實際上是此解決方案的問題。 許多孩子最先對這種“比例”和“討厭算術”感到沮喪。 那麼，為什麼我們不擅長「比例」呢？ 讓我們仔細看看。 在補習班教材中，作為“比例的3個公式”・要使用的量×要使用的量=要比較的量・要比較的金額÷÷要基於的金額=要比較的金額首先，即使告訴孩子們“原始金額”或“要比較的金額”，也無法想像。 基本上，孩子會問，“為什麼會這樣？”或“為什麼？” 我有興趣追求諸如“ 這很奇怪「之類的問題」。 但是，即使在補習班，我們也不會涉及解決問題，只讓他們使用“比率的3公式”學習問題練習。 孩子們感到不舒服，繼續學習，沒有澄清“比例”的含義。 “比較多少？” 我不知道這是什麼意思，我認為這是一個自然的結果，你永遠不能說挑戰一個又一個問題是“有趣的”。 即使他們知道答案，他們也不明白答案意味著什麼，他們不喜歡手學習。 你可以搜索和觀察自然界中的昆蟲，體驗類比的「昆蟲」，宇宙中發生了什麼？ 你可以查找視頻和百科全書並留下深刻的印象，或者你可以查找火車和汽車的機械結構並感覺像個醫生，除非內容是你可以感同身受的東西，否則你不會感興趣，就像遊戲一樣。 “為什麼會這樣？” “不懂邏輯就不感興趣”的孩子學習動力不足，這是可以理解的。 孩子們不會聽到他們不感興趣的東西。 成年人可以在一定程度上學習“沒有辦法提高成績！”，但如果孩子不誠實和對自己感興趣，他們就不想學習。 但換句話說，你感興趣的東西會立即進入你的腦海。 換句話說，我不擅長比例的原因是“學習只使用”3個公式“而不知道比例是什麼，也沒有它們的形象，這是沒有意思的。 我不想學習，因為它不好玩！ 我無法理解，因為我不學習！ 更不幸的是，這個“比率”的想法是 ・密度（濃度計算） ・速度 ・交易損益（損益計算） ・比率（分佈計算、等價計算、功計算等） 由於在各種單位中都是必要的，因此最終“我不知道比率”與“我不懂算術”和“我討厭算術”相關聯。 換句話說，如果你能想到“比率”，你就能做到上面的單位！ 可以說。 在極端情況下，如果你能做百分比，你就能做算術！ 是的。 那麼我們如何學會思考「比率」呢？ 首先，算術不是一門需要記憶的學科。 這不是關於記住公式或方法。 如果你養成了記住公式的習慣，你將無法進行極端的算術。 因為它不有趣... 我不感興趣... （1）用圖表理解比例的含義 （2）使用折線圖作為比例 讓我們加深理解。 （2）在初中中考補習班的教材和補習班學到的內容中都有解釋，但問題是（1）是它的基礎，在教材和補習班中都被忽略了。 現在，讓我們用以下示例來說明「什麼是比率」！ “A先生用他3/8的錢買了一本750日元的書。 在補習班的解釋中，「由於這個問題是找到」原始數量」的問題，因此要比較的金額÷比率=要基於的金額 [...]

在線補習班 這是KO-HEI，專門研究大學入學考試的數學和物理講師。 很快，國立大學第二學期的入學考試就要結束了，2023年的入學考試也就要結束了。 “未來的大學入學考試將變得更加嚴格” 在這裡，我想從專門從事大學入學考試的教練的角度給出建議。 私立大學的一般選拔名額的減少最初是從東京23區學生人數的減少開始的，但由於「推薦入學」的增加，由於「推薦入學」的增加，由於出生率下降導致的學生人數減少，因此很難通過「一般選拔入學考試」。。 實際上，據說大約60%的私立大學在年底前通過推薦來確保學生。 “早稻田索菲亞近一半的學生通過推薦錄取，年初的普通選拔名額持續減少” HTTPs://jbpress.ismedia.jp 更多 我認為不受歡迎的大學沒有辦法管理它們，但似乎即使是早稻田慶應義塾這樣受歡迎和困難的大學也處於這種情況。 如果是這樣，你就可以理解在一般選拔入學考試中進入一所困難的大學有多難。 即便如此，想要參加「通選考試」，也需要做好充分的準備，早點準備。 此外，2021年開始的「公測」進一步提高了“及格門檻”。 “公測”不僅考你的邏輯思維能力，還有考考你日常生活中各個領域的興趣水平的問題，從客觀思維能力到觀察能力，以及時代的變化，並不是學過學校課程和預科班/補習班教材就能拿到積分的階段。 在之前的“中心考試”中，具有“我能看出提問者的意圖”“我能看懂答案”等敏銳直覺的學生和習慣於批改表的學生可以通過技巧以某種方式獲得一定的分數，但普通考試一點也不那麼甜蜜。 在這種情況下，如果在「一般選拔考試」中挑戰高考，什麼樣的學習很重要？ 總之，要“從'基礎'開始研究數學，以'全景'的方式拓展思維。 從基礎理解意味著學習使用所有基本公式解決問題，而從“基礎”理解意味著學習自己創建基本公式。 換句話說，有必要學習以瞭解「公式的含義」，並加深理解到即使忘記了也可以創建自己的公式的程度。 我有點跑題了，但是很多參加過初中入學考試的學生都善於從這個“基礎”中學習理解。 這是因為沒有學過方程的孩子被訓練只用面積圖和線圖解決問題，或者思考那些似乎只是有規律的序列的問題，根本不使用任何公式。 在初中入學考試材料中的應用題目中，有些問題可以通過簡單地排列數位來解決，即使是在高中II B號中學到的差異數位序列。 這些孩子在高中學習Σ時，在小學時以圖形方式學習了序列的含義，因此他們無需在高中課堂上記住Σ的公式即可理解“公式的含義”。 參加初中考試有利有弊，但至少從「根源」理解意味著什麼？ 可以說是自然而然地穿了。 不幸的是，在日本的小學和初中，它與初中入學考試階段的學習方法相去甚遠，記憶和充分利用公式而不是教科書公式的含義的做法已成為學習數學的方法。 很自然的結果是，即使你在小學和初中學了九年這種學，從高中開始就被告知你會明白“基礎”，你也不會理解它，你也不會成熟。 但是，為了通過「困難大學通選考試」的窄門，通過共考，通過國私立（聯合共測）困難大學，這種「基礎」學習方式將是未來必不可少的條件。 那麼，需要什麼樣的學習方法才能「從這個」基礎『中理解」呢？ 這與“擴展全景思維”有關，這將在後面討論，但不是簡單地記住每個單元中的公式，第一步是仔細瞭解公式是如何推導的。 通過這樣做，你思考數學的思維能力應該大大提高。 接下來，我們來談談“拓展全景思維”。 正如大多數高中生所說，「這個問題是這個A模式的解決方案」或「這個問題是B模式的解決方案」，學習解決模式的技術已經成為一種習慣。 此外，由於每種解模式都是獨立學習的，因此不能說各種解都是在合作中求解的。 意思是說，序列是序列的解法，導數是導數的解法，積分是積分的解法，等等，是單獨理解單位的研究方法。 學生越熱情，他們就越專注於單元，所以他們學得越多，他們就越堅持單元，不知何故達到了“靠記憶解決數學”的地步。 “背數學”可以讓你快速解決問題，不用花時間去思考，你會充滿自己做過了的感覺。 這樣，“思考數學”轉向“記憶數學”的模式很多。 這對於常規考試來說是可能的，但是在入學考試中，涉及各個領域，因此根本沒有牙齒。 可以說，這種現像是大多數學生在學校考試中能拿到一定的分數，但在模擬考試中根本拿不到的，這是最常見的現象。 首先，數學不是一門需要記憶的學科。 數學（也可以說是物理學）是一門“思考”的學科，例如想像公式所表示的現象，並在邏輯上掌握由圖形和數位表示的現象。 在一天內將一個數位和一個公式的含義相乘，然後問自己，“為什麼會這樣？”，“難道沒有更有趣的方法來解決它嗎？”，“如果你這樣解決它，你能得到什麼樣的答案？” 通過來自四面八方的友好競爭學會“思考”很重要。 也可以說，數學的有趣之處在於從各個方向探索和引導的過程。 這樣，獲得從各個方向看一個問題並試圖同步各個單元所學解決方案的“全景思維”的學習方法是將來可以突破窄門“困難大學通選考試”的學習方法。 我也覺得這種“全景思維”是數學和“真學”的原始樂趣。 另一方面，「推薦錄取」已經放寬，許多學生可以提高高中成績，瞄準推薦名額。 但是，推薦名額也因高中而異，如果您的目標是所選大學的推薦名額，則必須從高中入學考試時開始考慮“進入哪所高中”。 進入高中后，我的學校沒有我想申請的大學的推薦名額！ 為了避免這種情況，甚至在進入高中之前，就有必要選擇一所著眼於大學的高中。 換句話說，有必要選擇一所“高中入學考試 大學入學”的高中，我說從初中到大學我會考慮。 你會在高中努力學習並挑戰「一般選拔考試」嗎？ 你會去一所在你選擇的大學有推薦名額的高中，目的是「推薦錄取」嗎？ 這是一個從初中開始展望2~3年的考試和學習方法受到質疑的時代。 語言 此頁面已被自動翻譯。 請注意，它可能與原始內容不同。

這是初中入學考試，算術和科學在線輔導的KO-HEI。 “是什麼因素造成了通過和失敗的區別！” 我將從領導者的角度詳細解釋這三個因素。 在第三篇帖子中，我將解釋“劃分通過或失敗的因素（3）~不允許選擇學校的錯誤~”的主題。 在選擇您選擇的學校時， ・學校文化和教育內容 ・學業成績 ・從家通勤的便利性等很重要，但在這裡我們將在確信這些因素后選擇您選擇的學校的前提下進行解釋。 另外，為了避免任何誤解，我想告訴你，我將告訴你的故事只是在六年級秋季之後的“選擇學校的最終決定階段”，並且是開始準備過去的問題的內容。 換句話說，在那之前，瞄準一所偏差值高的學校，讓你想去的學校成為你選擇的學校，並激勵自己盡力而為。 ≪分三個垂直階段選擇自己喜歡的學校≫ 根據六年級暑假后考試的自偏差值（無考試範圍的考試），從該參考範圍的三個階段中分別選擇至少一所學校，偏差值為正5的學校和偏差值為負5的學校。 換句話說，偏差值為負5的學校是處於“安全區”的學校，可以說是“壓力學校”。 相反，偏差值為正 5 的學校是處於「挑戰區」的學校。 選擇您選擇的學校很重要，將其分為三個垂直階段：「壓力學校」、「標準學校」和「挑戰學校」。 有些學生往往只選擇偏差範圍內定位為“標準學校”的學校，直到考試第1~5天才參加相同偏差範圍內的考試，但這不及格率非常高。 “〇〇初中的偏差值是50，所以沒關係，因為這是您孩子的水準（自我偏差值51），您可以參加三次考試。 如果你在同一個考試中心參加三次考試，你就會通過。 ”XX初中和XX初中都是關於你孩子的偏差值，所以你就能通過。“ 如果你試圖帶著這樣的想法參加考試，大多數人都會失敗。 原因是各大預科學校提出的初中“預期偏差值清單”只是基於補習班的測試（周日測試，月考）的偏差值。 換句話說，根據考試內容的不同，可能會有大約5的偏差，如果你在“預期偏差值清單”中過於自信地參加考試，你可能會以“不是這樣的”結束。 首先，重要的是要瞭解將“預期偏差值清單”劃分為三個垂直級別的重要性：“安全學校”、“標準學校”和“挑戰學校”。 ≪選擇一所肯定會在2月1日或2日通過考試的學校≫在選擇您選擇的學校時，我想告訴您更重要的一點。 也就是說，「請務必通過一月學校的考試（在關東地區）」和「如果您不參加一月學校，則必須在2月1日或2日通過一所學校」。。 （如果你沒有通過XX初中，你將進入公立初中，這個故事不適用） 一月的學校大多在埼玉縣和千葉縣，往往相對容易通過。 （競爭比例高是因為申請人數多，但由於實際入學的學生很少，所以產生了很多成功的申請者，實際乘數沒有那麼高） 而且，你可以多次參加考試，所以讓我們贏得通行證。 這樣，即使學生不願意去學校，也會對自己“通過考試”感到安全和自信，並且他們可以相對輕鬆地參加二月份的考試。 不參加一月學校或未通過一月學校的學生應選擇“必須在2月1日或2日通過”的學校。 為此，請在「安全區」參加一到兩天的學校入學考試。 最後要做的就是在1號或2號參加挑戰學校（每個人都想挑戰的初中相對有1個入學考試日），2它傾向於偏向於這一天，我的感覺不可避免地會轉移到那個......），如果你選擇一所學校說，“如果它不起作用，你應該在 3 日之後去安全區的學校，之後也不算太晚......”，他們中的大多數人會是“不是這樣的”。 原因是，如果你在2月3日之後在一所大家都認為是「安全區」的學校參加考試，那將是一場爭奪「1號或2號無法通過，我想以某種方式通過」的學生的及格席位之戰！ 由於這將是學術能力高於「預期偏差值清單」偏差值的學生的比賽，因此不會是您可以輕鬆贏得「安全區」通行證的情況。 3日，4日，5日... 許多考生聚集在為數不多的經過的座位上。 時間越長，試圖為他或她所佔的幾個座位而參加考試的孩子的精神狀態就越可怕。 結果，只剩下挫敗感，「應試」的創傷結束了！ 它最終可能會。 “不管你是否通過考試，都是要創建至少一所通過的學校！ 這是因為“我因為沒有通過而不能上私立初中”和“我通過了但沒上私立初中”對孩子後來的自信心有很大的影響。 ≪不要讓下午的考試學校成為一所緊迫的學校≫ 最後，在選擇您選擇的學校時要記住的另一件事是，您不應該低估下午的考試。 您選擇的大部分學校將集中在2月1~3日。 家長極度貪婪，無法屈服於2月1日~3日選擇的學校考試，傾向於“壓住下午考試的學校”。 我們傾向於認為，「如果你在XX初中（低於自我偏差值的安全區的學校）參加下午考試沒關係！“，但實際上，這也具有很高的失敗率。 當我設身處地為孩子著想時，我從清晨開始就緊張地挑戰算術科學公司的四門科目的考試。 上午考試的專注程度比成年人想像的還要累，下午用同樣的動機挑戰考試並不罕見。 既然是00級初中，比模擬考試的自差值低5分，就不要輕易想到這所學校下午的考試會被“壓”了。 也就是說，孩子的韌性和體力對下午考試的影響很大，所以單憑“預期偏差值清單”是不容易判斷的。 就個人而言，我建議每天參加一所學校的考試。 [...]

這是初中入學考試和算術和科學在線教學的KO-HEI。 “是什麼因素造成了通過和失敗的區別！” 我將從領導者的角度詳細解釋這三個因素。 在第二篇文章中，我將解釋「劃分通過或失敗的因素（2）~徹底的過去問題準備是必不可少的~“的主題。 坦率地說，現實情況是，除非您在第二學期開始時開始，否則您將無法在您選擇的學校準備過去的考試。 “嗯，暑期課程剛剛結束，我擔心九月月考的結果......” “補習班分班考試是重中之重”你覺得呢？ 事實上，大約在這個時候，還沒有預科學校開始為過去的考試做準備。 說你不能開始總比不開始好。 大多數補習班的歷年考試準備最早從 11 月開始。 原因是我們知道，即使我們讓他們在9月份解決過去的問題，大多數學生也只能解決2~3%左右的問題。 我想防止學生和家長的不信任和氣餒，例如“我送他們去參加暑期課程，但我在我選擇的學校找不到任何牙齒”或“暑期課程有意義嗎？ 然而，現實情況是，除非您在9月開始準備過去的考試，否則不可能及時趕上考試。 這不僅適用於初中入學考試，也適用於高考，但大多數人誤以為看一次過題，順利解決就是“歷題準備”。 總之，只採取此類措施的學生幾乎無法通過他們選擇的學校（除非偏差值低於能力...... 今年，在我補習班通過拉薩爾初中的學生反覆解決了過去的問題三次，並挑戰考試並通過了。 現在，讓我通知您從9月開始準備過去考試的時程表。 截至9月，大多數學生選擇了5~6所學校作為他們的選擇。 在“歷年備考”中，要解決這5~6所學校近10年的問題。 僅在算術方面，你就要解決50~60個過去的問題，如果這成為國社理論，你將解決200~240個過去的問題。 我想有很多人驚訝於“什麼！ 你可以解決過去的問題這麼多~”，但現實是，如果你不那麼徹底地準備過去的問題，將很難通過你選擇的學校。 首先，大多數學生最多只能獲得40%左右。 我們往往會陷入分數，但我們會通過徹底觀察錯誤部分和無法解決的問題的解釋來理解它，而不是分數。 如果你不明白什麼，一定要主動請補習班、導師或私人家教來理解。 讓我們解決這50~60道往題，並在11月底之前完成“第一道歷題準備”。 我想你明白，在參加補習班並在補習班的課程中具有一定程度的成熟度時，很難解決“過去的問題”。 事實上，大多數學生和家長此時都對“補習班分類”感到緊張。 有一種傾向認為，在補習班分類中升入更高的班級是通過的捷徑。 隨著補習班的上升，加上所選學校的及格分數是可以理解的，但讓我們冷靜地判斷補習班與通過選擇的學校無關。 我不希望你誤解，但我鼓勵學生在暑假結束之前瞄準補習班的高年級，因為這會激勵學生並激勵他們努力工作。 但是，暑假過後，鼓勵學生和家長改變主意。 如果您仍在學習補習班分類，由於準備您選擇的學校的延遲，您最終可能無法通過您選擇的學校。 “我在補習班上了高年級，但我不能通過。” “補習班的偏差值足以通過我選擇的學校，但我失敗了。” 總有這樣的結果的學生，但這在那些對補習班過於自信，以班級組織學習到最後的學生身上經常看到。 從秋天開始，讓我們專注於“過去的問題”而不是分類。 說得極端一點，補習班學習新內容的階段此時已經結束，主動為自己選擇的學校培訓的人獲勝。 再次，補習班的周日考試和月考完全沒有體現在你選擇的學校的通過上，你所選擇的學校的考試內容與補習班考試完全不同。 讓我們冷靜地判斷，補習班的偏差值只是“補習班測試”的偏差值，並以此為參考，瞭解自己在學生中的位置。 11月左右，補習班還設置了“困難學校〇〇特殊培訓”，“選擇學校的〇〇課程”，“入學考試題~特殊課程”等，開始準備〇0初中的過去問題。 （大部分初中僅限於困難學校）如果您是您選擇的〇0初中的學生，請主動參加本課程，並專注於準備過去的考試。 問題是選擇的學校不是〇0初中的學生。 即使不想申請〇〇初中，參加〇0初中過去的考試準備也是沒有意義的。 同時，請記住，其他學生會花足夠的時間在他們選擇的學校準備過去的考試。 當我問補習班：「如果你不想上初中，你會參加這個預備課程嗎？“大多數人回答說：”當然。 〇〇初中預備課程也將是您選擇的學校的措施。 其實，這門“XX初中備考課程”幾乎僅限於困難學校，沒有中級學校。 老實說，我們沒有它的原因是它無利可圖，因為申請者很少，但我認為也希望通過接受準備盡可能高偏差值的考試的挑戰來提高學生的積極性。 但是，最後你要注意不要“輟學”，因為你在推力期間只花時間在那些不是你選擇的學校或有遠見的學校的過去題目上，你不會被你真正想通過的學校過去的題目所忽視！或者“我想肯定通過”。 為此，您應該提前閱讀所選學校的過去問題，並問問自己，您在補習班的“您選擇的學校準備課程”中參加的XX初中的過去問題是否會用於準備您選擇的學校的過去問題。 “這將由父母決定。 每所初中在考試內容上都有自己的一般特點。 例如：A.通過讓學生用少量問題長時間思考來測試思維能力的學校 B.問題多，難度不高，但追求準確性的學校 C.具有相當多的問題和平均難度水準的學校，著眼於處理能力 D.問題數量平均，但問題有偏見的學校，您可以探索自己的日常興趣和好奇心。 每所初中都有自己的色彩，其特點體現在考試內容上。 如果您選擇的學校是具有A特徵的考試內容，但是在您選擇的學校的準備課程中採取的過去問題具有B的特徵，則不會是您選擇的學校的準備。 [...]